Семинар №21 Онтолингвистика

Мария Дмитриевна Воейкова “Вспомогательные механизмы языка и их роль в усвоении языка ребенком“ В исследованиях по детской речи на рубеже веков появилась интересная тема, которая, на мой взгляд, не получила достаточного внимания и освещения. Речь идет о так наз. bootstrapping mechanisms – вспомогательных элементах языка, которые, по мнению многих авторов, могут помочь на начальном этапе речевого развития. Само явление и его интерпретация [Weissenborn, Höhle 2000] получили распространение в рамках генеративной модели усвоения языка детьми как одна из попыток объяснить несоответствие между скоростью и успешностью этого процесса и явной ущербностью речевой продукции взрослых, обращенной к детям. Скрытые в языке механизмы помогают преодолеть недостатки инпута и построить грамматическую модель на основе сравнительно бедных данных. Понятие впомогательного механизма предполагает, что в языковой системе, помимо основных маркеров грамматических различий, существуют скрытые вспомогательные маркеры, которые позволяют ребенку опереться на упрощенную систему ориентации в грамматической системе и, таким образом, приобрести навыки правильного языкового поведения без применения абстрактных правил. Примером действия вспомогательных механизмов является различение глаголов и существительных в английском языке при помощи ударения: исследование Kelli [1996] показывает, что из трех тысяч произвольно взятых двусложных существительных и одной тысячи двусложных глаголов корпуса Френсиса и Кучера 94% имен существительных имели хореическую акцентную схему, а 69% глаголов — ямбическое ударение. Таким образом, не догадываясь о семантике слова и не зная его частеречной принадлежности, ребенок или взрослый, не являющийся носителем английского языка, могут отнести незнакомые английские слова к глаголам или существительным на основании просодической структуры словоформ. В докладе мы рассмотрим наиболее вероятных кандидатов на вспомогательные механизмы русского языка, а также попробуем поставить вопрос о склонности разных детей к использованию такого рода «подсказок». Ольга Сизова “В текст и из текста - верхом на местоимениях“ Тут будет про остенсию в исходном значении (остенсивное определение как включение части ситуации в текст) и в антропологическом как бытие внутри текста как в реальности. Лъчезар Добрев, Димитър Попов, Велка Попова “Психолингвистическое исследование динамики речевых ассоциаций болгарских дошкольников“ В центре внимания доклада речевые ассоциации болгарских дошкольников, полученные в результате экспериментов, проведенных в 90-х годах ХХ века и начале 20-х годов XXI века. Цель – представить динамику детского лексикона за 30-летний период. Обсуждаются вопросы, связанные с технократизацией повседневной жизни и ее влиянием на ментальный лексикон 140 болгарских одноязычных детей. Эмпирической основой исследования послужили ассоциативные коллекции веб-системы LABLASS (). При этом сравнивались данные Словаря детских вербальных ассоциаций – РДСА 2022 и Нового словаря детских вербальных ассоциаций – НРДСА 2023 на основе двух совершенно идентичных экспериментов, проведенных в 1991–1997 и 2031–2023 годах соответственно. Были привлечены и данные детей младшего школьного возраста, которые также внесены в веб-систему. Яна Ахапкина “Коллекции записей детской речи и электронные ресурсы в онтолингвистике как материал для исследования становления речи“ Речь пойдет об одном из типов лингвистических корпусов нестандартного русского языка - размеченной с учетом отклонений от норм литературного стандарта письменной речи младших школьников. Будет описан материал коллекции, прокомментированы принципы разметки, показано, какого типа особенности детской речи можно изучать на примере таких данных. Второй ресурс создан в Череповце и отражает речь билингвов с русским не первым, база будет привлекаться для сопоставления материала.