Радослава Лемешкина, 2 года. Как мы поем...

Почему у некоторых детей развивается абсолютный музыкальный слух, а у других нет? Это врожденная способность или все же приобретенная? Задавался этими вопросами и я. Ни у кого в нашей семье никогда не было абсолютного слуха. Да и музыкантов до Надежды Сергеевны и ее папы не было. Но у всех четырех детей, занимавшихся с раннего возраста, сформировался абсолютный музыкальный слух. Что это? Случайность или закономерность? Изучение данного вопроса привело меня к книге П.Н.Бережанского “Абсолютный музыкальный слух“. Книга написана достаточно сложным, профессиональным языком, но, на мой взгляд, Павел Николаевич выдвинул достаточно правдоподобную теорию о генезисе абсолютного слуха. Я хочу процитировать Вам несколько фрагментов из этой книги: _“Нет ни одного серьезного свидетельства выработки абсолютного слуха естественным путем во взрослом возрасте... Все достоверно известные случаи обнаружения абсолютного слуха относятся к детскому возрасту..._ _Считается, что абсолютный слух появляется сразу в полной мере в окончательной и совершенной форме, «как готовый самородок в вполне законченном виде», и не требует дальнейшего развития. В действительности каждый будущий обладатель абсолютного слуха накапливает узнаваемые звуки. Период формирования может длиться от нескольких месяцев до нескольких лет._ _Абсолютный слух образуется только в период формирования ладового чувства до развития относительного слуха. Ладовое чувство формируется у детей и практически у всех завершается в дошкольном возрасте. Многие данные свидетельствуют, что ладовое чувство формируется очень рано, уже к 3-4 году жизни, а к семилетнему возрасту развито настолько, что в дальнейшем не видно никакого заметного прогресса...“_ _“Малая распространенность абсолютного слуха детерминирована не врожденными задатками или особенностями, а интервальной полиладотональной природой окружающей нас музыки. С рождения каждый из нас слышит и повторяет мелодии, звучащие в разных ладах и в разных тональностях. Восприятие выразительных средств, в которых оформляется содержание окружающей нас музыки, требует интонационно-интервального полиладотонального чувства и относительного слуха. Формируемое в дошкольном возрасте при восприятии и воспроизведении музыки ладовое чувство, в условиях постоянного ладотонального дрейфа, не может быть никаким иным, как полиладотональным, а значит - обуславливающим формирование полиладотонального чувства и относительный путь развития музыкального слуха._ _Обстоятельством, снижающим распространенность абсолютного слуха, являются также традиции преимущественно вокального исполнительства. Преобладание вокальной музыки с ее интонационно-интервальной природой и весьма подчиненная роль инструментальной создает основу, благоприятствующую развитию относительного слуха.“_ _“Как же удается некоторым детям в таком полиладотональном и интонационно-интервальном музыкальном окружении все же сформировать моноладотональное ступеневое чувство и абсолютный слух? Видимо, обязательным условием является также наличие музыкального инструмента с фиксированной высотой звуков и возможность для ребенка подбирать на нем по слуху любимые мелодии._ _Интонационно-интервальная и полиладотональная атмосфера окружающей музыки подталкивает к выработке относительного слуха, и нужно успеть быстро закрепиться в одном ладу и тональности, эмоционально пережить и закрепить в восприятии индивидуальные абсолютные ступеневые качества звуков. Совсем не обязательно длительное время воздействия моноладотональности и запоминания в ней всех 12 ступеней. Ребенку достаточно пережить в восприятии и закрепить в представлении абсолютное ладовое качество одного-двух звуков, что уже свидетельствует о формировании ступеневого моноладотонального чувства, чтобы «заразиться» способностью вылавливать и усваивать индивидуализирующие абсолютные ступеневые ладовые качества звуков и в дальнейшем. Восприятие абсолютного ступеневого качества остальных звуков и формирование абсолютного слуха уже предопределено, и дальнейшее его развитие является делом времени и обычных музыкальных способностей ребенка. С какого-то момента полиладотональная музыкальная деятельность уже не препятствует формированию абсолютного слуха, а, наоборот, содействует обобщению слуховых представлений абсолютных значений звуков.“_ Нас иногда спрашивают зачем нужно с раннего возраста обучать ребенка музыке, когда можно начать с 6-7 лет. Я не буду рассказывать сейчас о развитии памяти, координации, концентрации, фантазии и т.п. Одна из причин - это то, что развитие музыкального слуха происходит именно в раннем возрасте. Посмотрите это видео. За полгода занятий у ребенка сформировался абсолютный музыкальный слух и хорошее чувство ритма. Это одна из многих причин по которым ребенка можно и нужно приобщать к музыке с раннего детства.